、编写历史小报、表演历史剧、观看历史纪录片等，这些新颖的作业，充分激发了学生学习积极性和主动性，学生通过多种途径和方式搜集资料、筛选、归纳、应用资料，开拓了学生的视野，增长了历史知识，丰富了学生的生活，给学生提供了展示才华的机会，培养了学生多方面的能力，使学生的综合技能显著提高。如学习完三次科技革命之后，我们布置的作业是撰写历史小论文：《科学技术与未来》，向学生说明本次作业的进行，分成课下、课上两个活动程序。即课下查询资料、写作；课上交流和展示各自的论文。4、阶段考核考核的形式与内容，要根据教学模式的设计要求，作相应变动，可以是笔试，也可以用小论文、读书笔记、史料收集等代替；笔试的内容也可以有所拓宽，如笔者曾探索实践的以一段小故事为引让学生撰写议论文的试题，学生既用不着死记硬背，又可锻炼多方面的能力，极受学生欢迎。二、历史教学中开展研究性学习的意义从学生在课堂教学中积极参与，展开合作探究，真正成为课堂的主人，到所写的历史小论文、编辑的历史小报、排演的历史剧本、制作的多媒体演示文稿等作业看，学生收获很大。1、学习历史的兴趣大大提高研究性学习把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生通过探究性学习方式，展开联想，把知识变活，变被动学习为主动学习，这就逐渐提高了学生学习历史的兴趣，也提高了学习效率。2、有了初步收集资料的能力对于历史学习而言，收集资料是科学能力中一项很重要的基本功，也是探究性学习的一个重要目标。首先，教师为学生指出较为明确的方向，例如：开出参考书目。列出相关网址等。让学生学会使用图书馆和应用信息技术查阅。收集相关学习内容的资料，同时，根据探究内容的需要，指导学生设计调查问卷。通过调查。、收集的资料，以及学生小论文所注明的资料来源和为评价探究成效而设计的问卷，能够显示出学生初步收集资料的能力。3、提高学生综合技能通过探究学习，学生对历史知识进行迁移，对主题进行归纳总结，再用准确的语言表述出来，对个历史知识迁移的过程就是思维活动的过程。在这个过程中，思维主动经历了一个聚合或发散的过程，逐步形成学生的历史辩证思维方式。学生的分析归纳、综合理解
f能力得到了体现，合作交流、语言变达等能力也得到了加强。4、与人交流、合作学习的精神。学会交流与合作是探究性学习的目标之一，为r