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崔其升校长进行了长达两小时的交流,对崔校长的办学理念、管理方法也有了比较深入的了解。我校还与杜郎口中学主管物理教学的刘桂喜主任建立了长期的联系,她及时将杜郎口中学开展教育教学活动的相关资料传给我们,便于我们继续深入学习杜郎口的先进经验。学校购买了大量关于高效课堂教学模式的书籍、资料,分发给各教研组,供教师阅读,在教研活动中交流阅读心得,加深了对这一教学模式的理解。每次学校领导和教师外出学习,都要录下精彩课例,并购买相关的教学光盘,回校后在教师业务学习时间和教研活动中播
f放,供广大教师学习借鉴、反复揣摩。我校将课堂教学改革与学校开展的“小课题研究”紧密结合,将“深化学案导学改革,构建高效课堂”作为各教研组小课题研究的切入点,使各组的教学研究活动主题更加明确,内容更加具体。学校开展“高效课堂”研讨课、观摩课活动,召开专题研讨会,在教师中树立典型,让广大教师向身边的榜样学习。在此基础上,各教研组开展了“构建高效课堂每人一课”活动,在实践中进一步促进了教师观念的转变。(二)抓好“三项工作”,推进教学改革构建高效课堂,不仅仅是做好课堂45分钟的事,更多的功夫在课前和课后。我校在构建高效课堂的过程中,抓好集体备课、课堂教学、课后反思“三项工作”,切实推进教学改革。长期以来,集体备课的低效问题一直是制约教学改革的瓶颈,要构建高效课堂就必须突破这一瓶颈。因此,我校强化了集体备课,在提高备课效率方面狠下功夫。为了保证集体备课的质量,学校根据实际需要,增加了集体备课的次数,并要求相关领导深入备课组检查集体备课情况。我校教师备课包括四个环节:“提前备课集体研讨审核修改课前备课”。为了防止集体备课中出现主备人“一言堂”、其他教师吃现成饭的现象,我们要求每位教师在参加集体备课前必须提前进行个人备课,研究教材重点,预设学生可能出现的问题,写出有价值的个人备课笔记。集体备课中结
f合教学目标,重点研究导学案的制定和使用,研究课前预习题、当堂检测题的设计,讨论解决个人备课中存在的问题。在集体研讨的基础上,由主备人制定导学案初稿,经备课组长审核后,方可制成正式文本。上课前,教师适当批阅学生的预习题,了解学生预习情况,再次对导学案进行补充完善,以学定教,确定教学方法,完成二次备课。导学案的质量直接关系到教学改革的成败,因此,我校对导学案的制定有严格的要求:一要有启发r
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