能确定这些目标正在得到实现，从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：①分析课程资源，确定基本目标；②选择学习经验；③组织学习经验；④评价学习结果。
（二）心理学1个性心理特征构成：能力、气质、个性。2人的心理反映的最高形式是意识。3人的心理现象包括：心理过程、个性心理。4第二信号系统的条件反射：谈梅生津。5人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。6个性积极性的源泉与人的活动的基本动力是需要。7马斯洛需要层次中最低是生理需要，最高是自我实现需要。8根据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。9兴趣的稳定性是持久性的品质特征。10人脑对直接作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如看见红旗、立即认识它。12“一心二用”是有条件的。“人”写成“丫”对比。13远物模糊，近物清楚是空气透视。
f14感觉限与感受性是反比关系。15看书用红笔划重点，利用知觉选择性。16坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。17云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是诱动。18注意特点：指向性，集中性，注意是组织特性。19时间是注意稳定性的品质特征。20客体复杂，任务多，注意范畴狭窄。21医生观察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。22“一题多解”是发散思维。“神机妙算，随机应变“思维灵活性。23直观时运用变式方法的目的的主要是掌握概念。24与生活愿望相结合并指向未来的想象是幻想。25记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。26看到“天安门”想到城楼是表象。27长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。28“由骄兵想到必败”是因果联想。29无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。30操作技能的特点：物质性、外显性、展开性。31视觉控制逐渐让位于动觉控制是操作整合。32智力是一般智力的综合。技能是一种熟练。33遗体素质是能力发展的自然前提。34智力的核心成分是抽象思维能力。35当人们掌握知识，形成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。
f36完成活动任务的各种能力的独特结合是才能。MA（智龄）37IQ（智商）100CA（实龄）38在全人类中智力是常态状态分布。39出乎意料的夸张情景引起的情绪状态叫应激。40情绪、情感内的中介是需要，心理基础是认识，与社会性需要相联系。心境激情应激41意志行动的基础是随便运动。42“眨眼反射动作”是不随便动作。43意志行动心理过程：采取决定、执行决定r