让课堂精彩在细节把握中演绎
于细微处见精神，于细节处见功力，精美的课堂来自精美的细节，作为一线教师，应该怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？一、静心预设，把握细节有些教学
细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运，它的背后是一种理念，一种思想。它的设计缘于对教材，对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。如特级教师贾老师执教《掌声》一文时的导入细节：师：上课！上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看老师。用眼睛看别人，表示对别人的尊重。所以有教养的人，同他人交谈时眼睛总是看着对方。师：今天，贾老师给大家上课，欢迎吗？（生：“欢迎”）师：用什么方式欢迎陌生的老师？生：用掌声。师：你是第一个拍手的，你最聪明。请你把“掌声”写在黑板上，字要写工整。师：大家看，他写得好，我们怎样表示？生：用掌声。师：这个同学写得真好！教室里响起了一片掌声，一起读掌声。我们就在掌声中开始今天的新课。请同学们一起读课题。《掌声》一文的导入环节看似随意，实则精心，在预设中，
f让学生走进了“掌声”，走进了文本。二、适时引导，捕捉细节作为一线教师，要善于用眼睛去发现细节，用耳朵去聆听细节。教师既要让不同学生在各自最近发展区自由提升，又要想出各种突发事件的应对措施，这样才不会让精彩悄悄溜走。一位教师教学《林冲棒打洪教头》一文时，有这样一段词语教学的片段：师：大家觉得林冲是怎样的一个人？或者说这是什么样的林冲？生：深藏不露的林冲。师：你能把这个词语写在黑板上吗？（生板书：身藏不露。此时，台下有几个学生小声地说：不对，写错了。）师：大家对这个词有什么看法？生：写错了。师：请你到黑板前改一下，好吗？（生在“身”的下面写上“深”，此刻生刚要走，师请他留下来）师：你能告诉大家为什么用这个“深”吗？生：说明藏得很深。师：书中指什么藏得很深？生：功夫。师：林冲是武林高手，他一身好功夫洪教头有没有察觉？生：没有。师：同学们，这就叫深藏不露。书中哪些地方可以看出林冲
f把自己的功夫藏得很深？在课堂上，我们总会碰到一些意外的生成。对于这些小意外，我们也要注意去适时引导，及时地捕捉。可通常不少老师往往浅尝辄止，给人的感觉是细处抓了，却抓得不深。上述教学片段中，学生纠正“身藏不露”后，该教师没有就此止步，而是鼓励学生说出原因，再挖掘文本。明显看出r