外练习，保证口算的训练量
f虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以我布置50100道口算题，作为辅助性的家庭口算练习。由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。
四初步取得的研究成果在研究过程中，我们采取课前口算训练，口算测试，利用口算题卡等对学生口算能力的培养进行研究。从测试结果来看三年级的学生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上达到有关要求，口算正确率有所上升。五课题研究存在的主要问题
1审题不清低段孩子都只有六七岁，身体的各个部位尚未发育完全，做事做题不会想得很周全。在口算中，很多学生会把“”写作“－”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，把26103抄成2613，明明在算上面的一道口算题，答案却写在下一道题目中，还有漏题等等，这些都是学生看题不清所导致的，也许是孩子认为这些口算题很简单，所以没放在心上，过于忽视题目。2基础知识不扎实有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，对于100以内的加减法的算法不熟练，所以会导致口算上的错误。3书写习惯差，不认真，很潦草有的学生写的“0”像“6”，多了上面的尾巴；“3”像“7”，
f中间直直的；“5”像“3”，5的一横往左边写出了等等。六下一步研究的主要措施1、视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题
目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得
数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。
2、形式多样乐此不疲（提高学生的学习兴趣）⑴抢答口算题抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。⑵笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰神算子”奖章，备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。⑶小组口算比赛夺红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉
f笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道r