现；北京数学家大会会标的设计及应用；费马大定理的论证等等。通过各种生动的史料记载，激发学生对数学的学习热情，可以改变以往枯燥无味的教学模式，使学生重新拾起对数学的信心。
二、数学史在教学中的应用
1结合教材内容，课堂教学中自然融入数学史
在数与代数的教学过程中，可以将数与代数的起源与发展历程穿插介绍，并将在数与代数发展历程中的重要人物与数学思想的照片向学生展示，将正负数和无理数的历史、一些数学符号的起源与发展、与数学思想有关的思想算法（如《九章算术》、秦九韶法）、古函数思想的起源发展历程等介绍给他们。在立体几何图形部分，可以将数学知识与历史知识相结合进行介绍。例如：引用欧几里得《几何原本》，将几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值引入人们的思想中；介绍勾股定理的起源、演进及发展历程，让学生了解数学文化的博大精深和精美与灵活之处，激发学生的学习热情。
2教学环节全面渗透数学史
“数学在人类文明中占有举足轻重的地位，数学知识的教育就如同数学文化的教育。”数学教学应该详细介绍该学科的起源、演进及其发展应用，以帮助学生形成数学的思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。要想实现这一愿景，仅仅将数学史引入数学教学中是远远不够的，还要灌输数学思想方法，将数学思想贯穿于数学的教与学之中。这里的贯穿不仅仅是简单地引用或在课前讲述背景知识，或者在教授例题时引用古人的思想方法，而是应该将这种方法应用于课堂的始终，也就是将数学史采用适当的方法贯穿于数学课堂的始终。
3数学史融入数学课堂教学的讨论
这要求老师形成一种新颖的数学观念和方法，改变传统的课堂教学方法。在课堂教学过程中，教师将数学史融入课堂教学，与学生一起探讨数学的发展，通过探讨某些知识点的历史由来，能
激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，改善传统教学模式下课堂低效的问题，从而实现数学课堂高效教学。
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数学史在数学知识的教学中占有举足轻重的地位。在运用数学史教学过程中要做到具体问题具体分析，充分把握各种各样的条件和线索，将数学知识与历史知识联系起来，在课堂教学中加以运用和体现。这也是教师改变传统数学教学方法，进行创造性变革的重要体现。注重学生的全面发展，为祖国的教育事业发展贡献绵薄之力，为中国数学界的进步添砖加瓦。
参考文献：
1T帕帕斯数学趣闻集锦M上海教育出版社，2001：6365
2朱哲，张维忠中小学数学r