浅谈民办高校教师绩效考核管理
浅谈民办高校教师绩效考核管理教学质量是民办高校赖以生存和开展的生命线，教师是教育教
学质量的根本保证。笔者结合工作实践分析了民办高校教师绩效考核管理的现状，并以此为根底提出了改良的对策。
民办高等教育已经成为了我国高等教育的重要组成局部，而教学质量是民办高校赖以生存和开展的生命线，建立一支稳定的高水平的师资队伍，是提高教学质量的关键因素，因此加强民办高校教师管理制度，完善绩效考核体系具有十分重要的意义。
民办高校由于起步较晚，多数学校完全借鉴公办高校的绩效考核模式，但随着民办高校不断开展进步，迫切需要建立一套适合自身特点的绩效考核管理体系。目前我国民办高校教师绩效考核现状如下：1绩效考核内容。民办高校的教师主要以教学为主，因此绩效考核内容多以教学考核为主，科研等其他考核为辅，甚至有些学校规定教师可以拿多余的教学工作量来弥补科研等其他考核工程分数的缺乏。这种单调的考核内容对教师科研等其他能力的提升没有鼓励作用，影响教师的可持续开展。2绩效考核形式。民办高校的绩效考核形式多注重外部评价，考核方式多采取学生评教、督导评价、系部院领导评价汇总后得出结果，而在考核过程中忽略了内部评价，即教师本人的自我评估，于是经常会出现教师自我绩效期望与学校考核结果严重不符，导致教师情绪、心理受打击，影响教学工作。3绩效考核结果。民办高校的绩效考核结果多采取“奖头罚尾”的方式，奖励“优秀”的教师，给予一定数量的奖金或者提高课时费标准，而对“不称职”的教师，不给奖金或者降低课时费标准。这种单纯的奖惩形式，并不能到达考核者的预期效果。因为考
f核者与被考核对象并没有就考核结果达成共识，在没有完全与被考核对象沟通的前提下，对考核不合格者采取了惩罚措施，打击了教师的工作热情，同时也给民办高校的师资队伍管理带来了不稳定因素。
1建立完善的绩效考核体系。笔者所属的民办高校经过多年实践研究，建立了“复合”式的绩效考核模式体系：教师的考核指标包括共性指标、教师工作量、教学工作质量三个方面，其中共性指标与教师工作量各占比30，教学工作质量占比40。共性指标评价由各系（部）组织，评价内容包括德、能、勤、绩等，具体细那么由系（部）经过教师集体讨论决定后报人事处，审批通过后执行；教师工作量由教学工作量和科研工作量组成，其中科研工作量根据教师职称级别的不同，逐级递增；教学工作质量由r