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高等数学分层教学方法的实践与研究
作者：周晓晖来源：《知识文库》2018年第21期
当前，我国教育事业蓬勃发展，各高校都在扩大招生，我国高校教育从精英选拔逐渐过渡到大众教学。但是，高等教育逐渐普遍的同时，一些教育问题也随之凸显。尤其是高等数学，两极分化现象严重，结合教学经验和教学实践，封层教学方式在解决这一问题上效果明显，可以让不同层次的学生都得到更好的锻炼与学习。
高等数学作为高等院校的基础学科，其在大学教学中发挥着至关重要的作用。学生通过学习高等数学可以形成清晰的逻辑思维能力，养成严谨的学习态度，通过学习高等数学，探究高等数学的学习方法逐渐掌握自主学习的有效方式，并将这一时期养成的学习态度、掌握的学习方法应用到今后的社会生活和工作当中。这对大学生的终身发展是有益的。高等数学分层教学是由学生的学习基础和学习态度所决定的。经过小学、初中、高中的学习，学生已经形成固定的学习习惯和学习方法，这是造成学生数学水准差异的根本原因，学生之间的差异决定了高等数学分层教学的实施其次，分层教学是由高等数学的学科特点所决定的。高等数学的逻辑性很强，整体内容枯燥、抽象，学生学起来比较困难，普遍兴趣不高，学习积极性不大，再加上学生本身的差异，最终导致学习上的差异，这种差异是由数学的学科特点造成的。为解决这些差异，我们必须要根据学生学习的层次特点来改进教学手段。
21制定相对统一的教学计划
依据学生的学习情况，将学生分层后，教师要针对不同层次的学生制订科学的方案，解决好不同层次间学生的教学问题。教师要深入了解同一层次学生的共同特点和个性差异，依据学生的共同特点制订教学方案，依据学生的个体差异制订针对性教学方案，有目标，有计划的进行分层教学。
在教学内容上，参照教材，适当的进行弹性教学。明确各层次学生需要了解哪些内容、需要掌握哪些内容，哪些内容可以让学生自行学习，哪些内容仅仅略讲，哪些内容需要精讲，参照学生的情况，和教学素材，明确教学任在教学方法上，根据学生的特点，高等数学的学科特点，以及数学的教学要求，适当的选择讲课的方法。依据各层次学生情况，让学生最大程度的获得知识，提高能力。一方面要注重数学基础知识的巩固训练，另一方面要明确数学教学的最终目标：提高学生解决问题的能力。充分调动学生的学习热情，让学生真正积极、创造性的学习数学，以培养学生的数学素养。
22针对大r