发展，不能生成系统的知识和技能。二、学习进阶分析浙教版《科学》八年级上册第二章《大气压强》之第一课时学习进阶全景图见图1。学习进阶并非是每一名学生都遵循的同一认知进程，不同的学生以不同的思维路径抵达终点。构建学习进阶图可以让教学定位一目了然，让学生对核心概念的相关学习更加深入、更加贯通、更有关联性，
f减少对孤立事实和概念的记忆。三、学习进阶视域下的“大气压强”教学设计与实践环节一：重现原有知识经验推测大气压强的存在教师用矿泉水瓶演示如图2实验，问：看到了什么？这一现象说明什么？教师在学生回答的基础上追问：液体压强产生的原因是什么？（通过简单的演示实验，唤醒学生原有知识经验，巩固液体压强的特点和产生的原因，为后续内容的学习作好铺垫）教师继续问：有什么办法可以让小孔中的水不流出？教师根据学生回答，分别演示用手堵住小孔和盖上盖子，引导学生思考：盖上盖子的效果可以与用手堵的效果相同，那么瓶子的周围有什么存在呢？（利用具体的演示实验，造成学生视觉上的冲击，引导学生进行抽象思维：在瓶的周围有一种物质像手一样堵住了小孔，使学生感受大气压强的存在，顺利踏上学习的阶梯）教师引导学生寻找论据，应用科学思维进行推理：地球表面有大气，大气受重力作用且有流动性，则大气应该也有压强。环节二：证明大气压强的存在进阶水平1：体会大气压强的存在。教师用纸杯和纸片演示图3至图8所示的系列实验。（1）演示图3，问：纸片为什么会掉？（2）演示图4，问：纸片为什么不掉下来？并对纸片进行受力
f分析。（3）演示图5，问：纸片为什么不掉下来？对纸片进行受力分析，得出推测：大气对纸有向上的托力。（有学生提出是因为水把纸片吸住，教师用大头针在杯底扎一小孔，空气进入杯中后纸片迅速下落）（4）演示图6和图7，问：纸片也不掉下来，说明什么？（5）演示图8，瓶吞鸡蛋对比实验。（采用图3～5系列实验进行铺垫，并辅以实时的纸片受力情况分析，通过层层深入的引导，给学生的思维构建阶梯，让学生逐渐清晰地体会到大气对处于其中的物体会产生压强。再通过图5～8实验的组合，让学生认识到大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用，完善知识结构，实现思维的进阶发展）教师引导学生
思考：为什么纸杯内未装水时纸会掉下，装水后纸就不会掉下？为什么瓶内空气受热后再冷却鸡蛋就掉入其中？（师生共同分析实验原理，提炼实验中隐藏的科学方法，为r