调整，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。⒌注重过程评价，兼顾学生情感
f“学习语法的目的是为了应用。学习语法不仅需要理解，还需要通过各种教学和检测的活动，强化对基本的语言结构的理解和实践，只有这样，才能逐渐实现语言应用的目标。”（陈琳，等）语法学习过程中要注重对学生的评价，评价要有利于学生自我意识的发展，有利于学生自身反思和自我促进能力的提高，有利于学生自信心的建立。同时，教师还要注意对学生的话语评价注意言语和语气不要伤害学生的自尊心。语言运用的过程也是犯错的过程，在学习中学生难免会出现表达失误，教师不要直接指出学生的错误，而应通过婉转的话语或动作纠正其错误，保护学生学习的积极性不受挫伤。三、结束语英语学习的最终目的是促进学生的全面发展。语法教学不应停留在要求学生熟背规则上，而应训练和教会学生既懂得规则，又懂得如何使用以及什么时候使用，学生会在活动中逐渐形成自己的情感意识和价值取向，学会尊重他人以及养成团队合作的习惯。“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”参考文献
f［1］陈琳，程晓堂，高洪德，张连仲．英语教学研究与案例［M］．北京：高等教育出版社，2007．［2］董晓星，陈家麟．情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2005（3）［3］教育部．普通高中英语课程标准（实验）［M］．北京：人民教育出版社，2003［4］周文筑．新课程下的中学英语语法教学［J］．中小学外语教学（中学篇）20063［5］张正东．中国外语教学法理论与流派［M］．北京科学出版社2000（责任编辑周侯辰）
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