《窃读记》说课稿
各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《窃读记》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计七个方面展开我对本课教学的理解与设计。一、说教材
这篇文章收录在语文出版社s版小学六年级下册第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，谢了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。二、说学情
作为六年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭条件不同，所以没有多少图书阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。三、说教学目标。
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人
f物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
四、说教学重难点根据教材内容和学生的具体情况，我制定如下教学重难点：教学重点：抓住课文主要内容，体会作者的感情。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思
想感情的表达方法。五、说教学方法
说教师的教法。（提问情境探究）1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生朗读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。说学生的学法。（朗读自主比较合作）教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共
f同发展。学法具体如下1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手r