谈生活化的小学数学课堂教学
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学教育权威弗赖登诺尔曾说“数学来源于现实也必须扎根于现实。”生活中充满着数学学生的数学知识与才能不但来自于课堂还来自于现实生活实际。因此我们要把数学和学生的生活实际联系起来让数学贴近生活使学生感到生活中处处有数学学起来自然、亲切、真实。在课堂教学中更应体现生活让学生学有所获学的有意义。一、创设生活情境激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”学生有了学习兴趣学习活动对他们来说就不是一种负担而是一种愉快的体验一种享受这样学生会越学越愿学、越学越乐学、越学越善学。著名数学家华罗庚说过“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象成因之一便是数学脱离实际。”只有密切数学与生活的联系将数学与生活有机的整合到一块让学生能从生活中感受到学习数学是“非常有趣的也是非常有用的。”从而增加了立志学好数学的自信心。例如在教学《分数的基本性质》时我结合教学内容编了一个生动有趣的“分蛋糕”的故事一天小华过生日妈妈把蛋糕平均分成四块准备把四块蛋糕分给爸爸、妈妈、小华和弟弟每人一块弟弟看到自己只分得一块急了说“我要两块。”妈妈笑了笑把蛋糕平均分成八份。这样每人都分得两块蛋糕弟弟高兴地吃起蛋糕来。故事讲到这里我问“同学们你们认为以上两种分法哪种分法弟弟吃得多学生利用已有的经验很快地判断出两种分法每个人吃的同样多。我接着问“妈妈是用什么办法来满足弟弟的要求的你们想知道吗学习了《分数的基本性质》就知道了。”这样新课的导入水到渠成而且学生从中体会到了数学的无处不在学习热情得以激发。二、运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管具备了一定的生活经验但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心结合教材的教学内容用学生熟悉的生活经验作为实例引导学生利用自身已有的经验探索新知识掌握新本领。如在教学长度单位厘米时我创设了“我想给同学们配桌布”的情景配桌布必须知道桌子的长和宽让学生感受到生活实际中测量长度的必要性然后让学生自己选择实物作测量标准去量桌子的长结果量得的数量不一样由此引起认知冲突使学生体会到要想得到一个统一的结果需要统一的长度单位。使学生感受到知识的产生和形成过程从而产生学习长度单位的欲望。认识1厘米时我首先让学生在直尺上找出1厘米的长度体r