英语课堂教学设计的理念和实践
当前，我们都在承受着多重来自不同方面的压力，时时处在“如何依据新课程理念，为了学生的未来的生存和发展实施素质教育”与“如何在高中教育教学的现实困难和实际状况下解决对考试的担心及满足社会、家长对孩子升学的期盼”的矛盾之中。涉及基础教育的三大要素课程、教师、学生之中，教师是课程的直接实施者，其压力尤其巨大，其作用尤其关键。面对各种压力和新课程改革的挑战，我们教师不能像大海里的小船，风往东吹就往东走，风往西吹就往西走，而始终找不到前进的方向。为此，突出研究与解决处理课程、教师和学生这三者的焦点问题就是课堂的教学。实施新课程、培养学生的能力、提高学生的全面素质、实现课程标准的各项目标等最为关键、最为重要阵地是课堂。这样，教学的设计和课堂教学的实施，必然、也必须是我们教师工作的重中之重。教学设计是分析教育教学的需求和教学的目标和要求，实现满足需求和实现目标的全过程的行动方案。在教学设计时一定要考虑到社会发展和时代的前进对英语教育和英语运用以及我们自己学生英语学习的实际需求，同时要考虑《课程标准》对英语教与学的目标要求。它是基于学生的发展，实施整体性和阶段性（从整个初中或高中学习阶段到每个学段以及大、小不同的单元，乃至一节课的教学）对于学生学习的发展、评价及其巩固和拓展进行详细规划的一门科学。这里我要特别强调的观点是，教学设计应该是规划性的完整的一门科学，而不仅仅是教师对一节课或者一个单元课的备课设计，但是在自己的教育教学和教研实践中，特别是近几年在全国各地培训和调研中，我发现在教师中对教学设计这个研究领域中还存在许多的误区和问题。综合起来看有如下几个方面：第一，大多数老师缺乏教学设计的意识，尚停留在“照本宣科”的被动教学状态。那么什么叫照本宣科式的呢？就是老师只关心教完教材里面的知识点和重点及其内容，依据教材的教师用书或其他所谓涉及重点、难点、考点（注意，这都是只考虑教材而设定的）实施教学。第二，一些教师延续传统惯性的教学思路，固守多年的教学模式而无法突破。其典型特征就是不管教材或者现代教学发展，固守自己多年形成的或者从教自己的教师那儿继承的教学方式（称之为“以不变应万变”），如集中教单词，到解决语言学习重点，再到学课文，背课文，做练习，考试等一成不变的教学程序。第三，一些教师，特别是许多青年教师在教学设计方面“先天r