以表示数量的多少，还可以表示数量的增减变化情况。）
2揭题：今天我们一起来认识另一种统计图扇形统计图。二、交流共享
1课件展示教材第1页例1。介绍：用一个圆形来表示整体，用大小不同的扇形表示部分，这样的统计图我们就称它为扇形统计图。师（指着任意小部分提问）：说说这一部分表示什么？提问：“平原120％”表示什么？生：平原面积占我国陆地总面积的120％。2你还能从扇形统计图中了解到什么？学生在小组内交流、集体汇报。汇报预测：（1）从扇形统计图中，可以看到整个圆表示我国陆地的总面积。（2）每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。（3）山地面积最大，占总面积的333％，丘陵面积最小，占总面积的99％……教师归纳扇形统计图的特征：扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。3计算每种地形的面积。提出要求，用计算器算出每种地形的面积，填入下表。
f地形
山地丘陵平原盆地高原
面积万平方千米
学生完成后展示学生的计算结果，并让学生说说是怎样想的。
三、反馈完善
1完成教材第2页“练一练”。
说说从统计图中你能知道什么，想到什么？
让学生明白中国人多地少的实际情况，对学生进行珍惜土地，珍惜资源的教育。
2完成教材第5页“练习一”第1题。
要求：说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。
交流：哪天的食物搭配比较合理？
引导学生从荤素搭配、粗细搭配、营养均衡等方面进行分析。
3完成教材第5页“练习一”第2题。
让学生观察拼盘图，并根据“花生米大约占果盘的20％”估计其他几种干果大约占百分之几。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们又认识了一种新的统计图扇形统计图，我们知道了扇形统计图可
以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。
五、课堂作业
《补》
课题：统计图的比较第1课时总第课时
教学目标：1结合实例比较条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，能根据实际情况选择合适的统
计图，对各种统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。2初步体会三种统计图描述数据的特点。
教学重点：对比各种统计图，并根据提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教学难点：理解各种统计图的作用，体会不同统计图的特点。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入
1师：我们已经学习了扇形统计图，说一说它有什么特点？在生活中哪些地方运用到扇形统计图？
f学生回忆扇形统计图的特点并举例。2r