学任务，同时也要符合学生的心智发展水平和知识储备水平。与此同时，教师应该在课堂上大胆鼓励学生提问。师者，传道、授业、解惑也。也就是说，教师应该是学生学习路上的引路人和指引者，在适当的时机给学生以必要的启发和提示。这样的一个过程就需要学生持续地向教师提出问题。只有这样，教师才能真正清楚学生对于知识点的掌握水准，进而实行有针对性的分析与讲解。事实上，在新课程改革后的试卷中，很多学生对于材料分析题无从下手也有很大的关系。但是，作为初中的政治教师，一定要特别注意：不但要鼓励学生大胆提出问题，同时要给予学生的提问以必要的解答与反馈尤其是在面对学生提出的问题不是非常恰当或合理的时候。此外，教师对于学生的提问，不要用简单的“对”与“不对”或者“能”与“不能”来回答，而是要以一种平等的身份与学生交流、讨论甚至是争辩，在一种形同“沙龙”的环境中激发学生的求知欲望，使其积极、主动参与到学习的过程中来。
2结语
综上所述，我们不难看出，要想真正实现新课程改革背景下政治教学的有效性，就必须全面体现学生的主体性地位，让学生成为学习的主人，真正积极、主动地参与到课堂活动中来。
f第二篇
一、新课改模式下初中政治教学的现状
很多初中生对政治学习缺乏兴趣主要有以下几个方面：首先，初中生普遍的特质是活泼好动，偏于思考却不善记忆，对于政治这种偏记忆性的课程本身存有抵触心理，提不起学习兴趣；其次，学生不明确学习政治的实用性，觉得其在中考中占分少，在实际生活中也没什么用处，这就导致了学习乐趣的下降，甚至有一部分同学盲目地认为考试之前熟悉熟悉内容就能够过关；最后，学生缺乏良好的学习习惯，把过多的精力用于其他学科，欠缺自主学习意识。
二、新课改下初中政治教学的应对策略
初中政治教学在新的教育背景下面临着新的机遇和挑战，如何把握机遇、战胜挑战是教学的核心问题。作者结合多年的教育工作经验从三个方面实行阐述：
1书本联系实际，创设教学情境，改进教学方法。
为了使初中政治教学得到实质性的改革和创新，一方面，要持续扩宽学习领域，教会学生将课本知识延伸到实际生活中，做好书本知识和生活中实际现象的衔接。例如，在学习“社会主义制度的优越性”时，能够使学生以自己的祖国为例，查找近年来中国社会的变化、拟定过的政策、取得过的巨大成就，产生过的重大影响等，从而辩证地总结出自己的答案，深刻理解课程的内涵。另一方面，要适当地转变教r