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多元化评价促进农村学生快乐学英语
作者：赵雪梅来源：《青年文学家》2009年第18期
摘要英语教学评价的真谛是师生、生生之间心灵的交流是教师、学生与课本之间的对话过程。随着新课程改革的实施课堂教学评价再度成为教育关注的焦点。
关键词英语课堂教学新课程标准
课堂教学是英语教学的主阵地将评价纳入课堂教学使它成为教师调控课堂的重要组成部分。但传统的英语课堂评价非常单一存在诸多问题一是评价活动太少二是评价方式浅显教师只关注自己的教学任务是否完成而忽视了学生的参与程度和学习兴趣的激发。
英语教学评价的真谛是师生、生生之间心灵的交流是教师、学生与课本之间的对话过程。随着新课程改革的实施课堂教学评价再度成为教育关注的焦点。它刷新着陈旧的教学观念在课堂中所起的作用也越来越重要。《新课程标准》指出义务教育阶段英语课程的目标是初步掌握语言知识建立初步的语感会运用英语进行简单的交流重点是培养学生学习英语的兴趣。所以评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语多元化评价的课题研究但对农村小学的多元化评价还不够深入。我通过几年的学习和实践总结出一些较为有效的评价方法。
一、口头评价
教师对学生的评价语言要富于变化不能太单一。语言评价灵活多样学生就会听不厌发。如在教学重庆大学出版社《MyNewHouse》时我采用多种形式让学生读单词o
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e、rowbyerow、twobyetwo等同时让他们画出自己的家及家具向伙伴介绍
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二、实物评价
相对于单纯的语言评价实物评价特别适合小学生的年龄特点更受他们的欢迎。在教学过程中教师可通过实物、图片等激发他们的学习兴趣。例如在教水果的单词时我把如apple、pear、peach等单词写在彩色纸片上并剪成相应的水果图片当学生在操练时会正确读的我就把图片当奖品他们总是争着朗读。这样不仅活跃了课堂气氛而且大大提高了教学效果。
三、评价形式多样化
教师在对学生进行评价时一定要注意面向全体学生不能忽视了个别。根据大班教学特点我把学生分组建立个人成长记录表对他们唱歌、绘画、表演对话等进行及时的记录评价让他们在学习过程r