取编印“顺口溜”、开通广播、组织群众自编自演相声、小
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品、渔鼓、湖北大鼓、戏曲等文艺节目，寓教于乐；在学习内容上，不少单位把理论学习与掌握县情、乡情、村情相结合，与掌握岗位业务技能相结合，与农村实用技术相结合，使理论武装更加贴近群众所需、贴近发展实际。四是扩大群众参与，活动氛围浓厚。一方面，通过广泛宣传发动，努力扩大学习实践活动的覆盖面。有的镇、村、单位在做到有心得体会上墙、有横幅标语上路、有宣传展牌展出，活动氛围浓厚。另一方面，通过广泛调研走访，问计于民，增强学习实践活动吸引力。结合“听民声、访民情、解民难大走访”活动，采取多种形式，全面查找影响和制约本地本单位科学发展的突出问题。镇村开展的“访小康户、产业户，问致富经验；访老干部、老党员，问发展良策”等“五访五问”活动；学校开展了走访学生、走访家长活动；医院开展了访职工、访患者活动；非公经济组织开展了访员工、访群众、访客户、访主管部门活动，收集了大量有价值的意见和建议。五是坚持边学边改，整改成效明显。把解决实际问题作为学习实践活动最大的实践，坚持上下联动，边学边改，边整边改，应对金融危机、农业产业结构调整、促进教育发展、深化医保改革、加强农村基础设施建设等一批人民群众最关心、最直接、最现实的突出问题得到初步解决，使干部群众感受到了学习实践活动带来的新变化。尽管第三批学习实践活动实现了良好开局，但是对成绩还不
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能做过高地估计，还存在一些不容忽视的问题：在工作态度上，少数党员干部特别是个别领导，出现了厌战、松劲情绪，工作满足于一般化，甚至疲于应付；在工作思路上，有的单位创新力度不大，如确定的活动主题过于抽象、宏观，与本地实际不够贴切；在整体推进上，进展不够平衡，个别镇、村、社区的流动党员和“两新”组织中的党员参学率偏低的问题比较突出；在工作落实上，少数单位工学矛盾处理得不够好，存在以会议代替学习、以班子集体学习代替全体党员学习、以日常工作代替学习的现象。上述问题的存在，固然有第三批学习实践活动本身推进难度较大以及当前各项工作任务繁重等客观原因，但是更多的还是思想认识层面的原因。一是对第三批学习实践活动重要性认识不足。二是对第三批学习实践活动阶段特征把握不准。三是对本地本单位的实情认识不到位。对此，我们一定高度重视，把这次学习实践活动作为加强基层组织建设的重r