：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同
f桌、小组间交流感受。（生自读交流）师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？生：他是一个维护和平的人。师：你从哪儿知道的？生：我从课文中“两年以前壮烈牺牲”知道的。师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名（生齐读“卓越的观察员，在”）师：还有谁有不同的体会？生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈”师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。师：说说你的感受吧！生：我是从“我的爸爸精通四国语言”看出来的。师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。师：你能不能试试？（生读）师：有点自豪了，还有谁想读？（生读）师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？（生读）师：你来评评他读得怎么样？生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。师：那你能来读读吗？（生读）师：他读得怎么样呢？生：还是不够突出依依不舍之情。师：哦，你来试试吧？（生有感情地读）师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？（生读爸爸的话）【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】
f三、品读：入情入境，潜心会文师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了”）师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？【教师抓住学生感情的触发点，引r