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人性与教育
作者：陈长海来源：《环球市场信息导报》2016年第22期
人性的表现形式丰富多彩。人的心理、语言、行为体现人性；人际关系、社会关系体现人性；一切艺术的灵魂在于体现人性，尤其是文学艺术；在现实生活中，商场、情场、官场、考场、赛场、战场都考验人性。我们可以通过这些形式来认识人性，评价人性，以便更好的培养与发展人性。
关于人性
人性是什么？人性是人所具有的内在的本质的属性。
就其内容来说，从所属范围来看，分为先天的自然性和后天的社会性；从性别来看，男人与女人具有不同的人性；从年龄来看，不同年龄的人具有不同的人性；从人种来看，不同的人种具有不同的人性；从地域来看，不同地域的人具有不同的人性，孔子“近山者仁，近水者智”就是说明这一道理；从学校来看，不同学校的学生具有不同的人性；从家庭来看，不同家庭的孩子具有不同的人性；从地位来看，不同社会阶层的人具有不同的人性；从专业及职业看，不同的从业人员具有不同的人性；从评价结果来看，人性具有真善美与假恶丑之分。
马克思说“世界是按照美的规律发展的”，让世界更美好是人类的共同追求。而美好的的世界需要具有美好的人性的人来创造，美好的人性使世界更美好。所以，教育的终极目标是培养美好的人性，摈弃丑恶的人性。这是人类自身发展的需要，是社会发展的需要，是世界发展的需要。
影响人性形成的因素主要有自身的素质、社会地位、自身经历、外部环境，既有先天的的因素，也有后天的因素；既有主观的因素，也有客观的因素。
人性的培养要从影响人性形成的因素人手。要优化外部环境，如孟母三迁；要设定最佳经历；要找准自己的位置，从实际出发；要不断提高自身素质，终身学习。这是教育所要进行的全部工作。
评价人性好坏的标准就是是否有利于人的发展，是否有利于社会的发展，是否有利于世界的发展。具体的说是真善美与假恶丑。
教育的终极目标是培养美好的人性
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风风雨雨从事教育二十多年，先后教过初中、小学、幼儿园。漫长的教育历程中常常反思：教育的终极目标到底是什么？读过许多教育专著，听过一些教育讲座，最后归结为一点：培养美好的人性，消除丑恶的人性。
纵观人类历史，中华文明是世界历史上唯一没有中断一直持续展发展的文明。它的最大成就是培育了遍布世界各地的世界上最多的人口，创造了世界上最为博大精深的灿烂文化。中华民族发展的持久性与广泛性是世界所r