水平，是潜在水平。在现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，就是“最近发展区”。学生同伴间的互生互动是最接近“最近发展区”的，他们正是从这种交流中实现“跳一跳，摘桃子。”3教师要尊重学生独特的感受和理解。A尊重学生不同的观点和看法。B充分体现出师生在讨论问题中的平等性。C尊重学生的个性差异（差异是一种资源，师生可以共享。）行动策略：一问题从学生已知引出。1从学生已有的知识出发。2从学生已有的经验出发。二提供向上攀登的“支架”三围绕“锚”组织教学。“锚”就是为所要研究的问题确定一个范围，这个范围要贴近学生的生活，落在最近发展区内。符合学生身心发展规律，和英语学习规律，研究问题可以从不同方面或角度来切入。四，让学生掌握自由联想策略。五提供先行组织者引导性材料，即新旧知识联系的线索。六帮知识找到家。认知结构优化。（归纳整理）认知结构优化：在学生获得新知识后，必须及时把它们通过组织归入原有的认知结构中，就像把新知识同原有的同类知识串在一起，使之与已经稳固的知识结构产生一定的联系，减少遗忘的可能，这样被组织起来的知识结构又作为下一轮新知识的生长点，这就叫做认知结构优化。
f第三部分：学习方式理念3提倡自主，合作，探究的学习方式一自主学习的表现方式（auto
omouslear
i
g）VS他主学习学习目标自我确定方法自我选择过程自我调控结果自我反馈二合作学习的有效性（cooperativelear
i
g）VS个别学习合作学习的基本要素：A积极的相互支持，配合，特别是面对面的促进性的互动。B积极承担在共同任务中个人的责任。C期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突D对于完成个人完成的任务进行小组加工。E对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。如何提高合作学习的有效性？1合理分组异质分组男女互补本学科较好的和有困难的性格内向和外向的2规范操作A角色：检查者与操作者轮流担任。（组内）B中心发言人轮流担任。（全班交际中）C中心发言人代表的是小组，而非个人。评价是对小组的评价。D要给与足够的时间。3明确任务。挑战性，开放性，探索性的问题。4形式整合。先让学生个别学习，个别思考，在此基础上开展合作学习。5全班交流。资源共享。知识与技能。方法与过程情感和价值6教师作用组织者，引导者，参与者。A规范行为。B发现火花。C排除障碍D引导深化三探究r