浅议小学数学课堂教学中如何进行有效提问【摘要】课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。【关键词】数学课堂；提问；小学数学课堂提问也是小学数学课堂教学中的一个重要组成部分，是成功课堂教学的一个关键环节。古语云：“学起于思，思源于疑。”由此可见，质疑是思维的火花，思维从问题开始。提问在课堂教学中起着激情趣、导思维等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么？会直接影响课堂教学效果。那么，如何使课堂提问更有效呢？一、精心设计问题问题是串成课堂的链子。因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素。教学时设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有考虑全面了才能激发学生的思维。日常教学中常有这种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说说：“你看到了什么？你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说，往往会兜个大圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上。这样学生的观察力、问题意识得不到培养。所以数学课堂教学中提
f问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时。其次，提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙的发问能适当点拨学生的思维。如在教学“数据世界”时，让学生估算一亿粒大米约有多少千克时，很多学生都不知从何下手，这时我提出一个问题：一千克大米大约有多少粒？然后再估算一亿粒大米有多少千克……这样一问题立刻引发了学生思维，引起学生的思考。
古人云“学起于思，思源于疑。”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”。多精辟的话语，真正道出了“提问”的价值所在。又如在教学“长方体的表面积计算”时，当学生通过动手操发现长方体的展开图的面积就是它的表面积，教师提问启发学生看着立体图用准确简练的数学语言，有条理、有根据地叙述公式的推导过程。这样不仅可以加深学生对知识的理解，又能训练学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。
二、抓住关键问题与知识的相互联系设计提问教学中什么是关键，就是指教r