学生的内心冲动他们非常想去一趟葡萄沟见一见维吾尔族老乡尝一尝他们的葡萄看一看葡萄干的制作过程。此时
f教者顺势搜索中国地图以小组为单位进行实践性的学习研讨1通过地图了解葡萄沟的地理位置2设想去葡萄沟的路线3讨论最佳旅游时间。本节课的教学中通过运用媒体创设趣味情境极大地提高了学生对教学活动的参与程度“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程成为真正合作的相互作用的过程”。美国教育家杜威同时在教者的顺势引导下课堂之中也收获了许多意想不到的精彩生成。在语文教学中我们不仅要掌握语文课本上要学的知识还要与其他学科有机的结合如思想品德教育、社会科学教育等学科的教育相联系就能拓宽学生的知识面开阔他们的视野使他们充分地了解社会认识自然在教师的指导下了解人性的真善美也了解社会的自然美增强学生对生活的热爱这样使学生获得身心的陶冶和情趣的升华。
四精心流程设计。为了实现课堂教学效益的最大化我们必须着力于教学流程的精心设计重视教学方案的反复修改力争凸现创新教学思想。由此笔者不由深有感触没有课前的精心设计难有课堂上的精彩表现。且看特级教师窦桂梅教学《秋天的怀念》一文的精彩构想教者将整篇教材置于作者史铁生的一组作品之中进行处理采用“板块教学思想”将整堂课的教学设计为两大部分1读出韵味读出思考。2围绕主题“好好儿活”构建课堂。其中对于“好好儿活”这一板块教学的构建又采用层层深入逐
f层推进的方法进行教学。层次一感受“咱俩”的“好好儿活”层次二体会“我俩”的“好好儿活”层次三思考“我们”的“好好儿活”。纵观整堂课的教学设计真可谓是环环紧扣条理清晰新颖简洁、独具匠心。
三、科学分配师生角色小学语文高效课堂构建的保证新课程改革给我们的语文教学注入了新鲜的活力在“以学生为本、以促进学生的发展为本”新理念的指导下我们课堂的教学格局发现了转变传统教学中“教”在前、“学”在后“教师一言堂”的场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。因此在平时的语文教学中我们应积极转变观念准确定位学生“主体”、教师“主导”的角色性质。主体参与是教学活动产生的基础决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。课堂教学中以学生为“主体”即以学生为本能够充分发挥学生的学习潜能激发学生参与学习的热情彰显出学生生动活泼的、充满生命活力的个性美。正如《语文r