关注点。2从关注教师的教案到关注教师的提问教师应更多地关注学生在课堂上的提问、反应、思考。注重花时间去琢磨学生，教师才有可能在教学之初先问问学生，了解学生的需要，才能真正上好以学论教的每一堂课。3从关注教师的教学技能到关注学生的学习行为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生学得好的课。二、高中数学课堂评价的五要素1关注知识目标的达成度关注教师对数学学科知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，能否以数学问题驱动来激发学生的学习兴趣，而不是为体现联系
f生活实际，硬生生地加进一些例子，把数学课上成了语文课、物理课。2关注教师教与学生学的和谐度要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围。要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来，即关注课堂的生成。关注教师设计的讨论、合作学习、问题探究是否使学生能够深入思考，是否达到了发现问题、解决问题的目的。3关注教学过程的流畅度和理性度学生的参与度越高，课堂的生成就越多，课堂的计划性就越少。对于课堂的生成，教师应因势利导，由此生成新的教学内容，使课堂教学处于一种新的流畅状态。根据学生对知识的掌握情况，教师要善于及时调整教学设计，使教学进一步走向理性。总之，知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。重在启。启发学生思维，注重生成过程。方法不是总结得越全越好，要突出本质，通用、通性、通法。重在悟，让学生感悟此类方法的道理，注重体验式学习。学习也不仅只为了考试，仅仅把知识与考试挂钩的空洞说教越少越好。要突出能力培养，关注学生的终身发展。重在润，做到随风潜入夜，润物细无声。境界不仅仅是超群的教师技能和独特的执教艺术，还有精神追求和人格魅力。重在化，如春风化雨。数学课堂也要注重教书育人，行为习惯的培养。参考文献程冠杰。立德树人造就高素质人才［］。
f才智，201902。构建高效高中数学课堂的思考数学教学论文从学生已有的生活r