歌时，要求他们尽快记住。这一切，都是促使有意识记发展的手段。（2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。幼儿意识到识记的具体任务，影响幼儿有意识记的效果。比如，幼儿在玩“开商店”游戏时，担任“顾客”的角色，“顾客”必须记住应购物品的各种名称，角色本身使幼儿意识到这种识记任务，因而也就努力去识记，记忆效果也有所提高。活动的动机对幼儿有意识记的积极性和效果都有很大影响。在实际生活中，
f如果成人提出的要求恰当，使幼儿明确识记的目的任务，那么，在完成任务中，有意识记的效果甚至超过游戏的效果。（3）幼儿有意再现的发展先于有意识记
研究表明，儿童达到有意再现或追忆较高行为类型的年龄略早于有意识记。在不同的活动条件下，儿童有意识记和有意再现的水平有所不同。在实验室条件下，水平最低，在游戏和完成实际任务的条件下，水平较高。
二、记忆的理解和组织程度逐渐提高根据对记忆材料是否理解，记忆可分为机械记忆和意义记忆。机械记忆指对
所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。1．机械记忆用的多，意义记忆效果好（1）机械记忆用的多。
与成人相比较，儿童常常运用机械记忆，他们反复背诵一些自己并不了解的材料，显得不是那么困难。（2）意义记忆的效果优于机械记忆。
许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好。在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不理解的诗歌效果好。另外，幼儿对理解了的内容记忆保持的时间也较长。2．学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展
在整个幼儿期，无论是机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而
f有所提高。两种记忆越来越多地相互渗透，主要是意义记忆渗入机械记忆中。
三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展1．学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆
形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料。在儿童语言发展之前，其记忆内容只有事物的形象，即只有形象记忆。在儿童语言发生后，直到整个幼儿期，形象记忆仍然占主要地位。根据实验材料，幼儿形象记忆的效果高于词语记忆的效果，幼儿对熟悉的物体记忆效果优于熟悉的词。形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性，所以效果最好。熟悉的词在儿童头脑中与具体的形象相结合，因而效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，因此效果最差。2．r