《高中地理教学有效性的实践与探索》课题研究方案
主要负责人：钟伟华2010年12月成员：全体史地组成员一、高中地理教学有效性的现实背景及意义新课程改革强调“关注学生的发展，尊重学生的个性；师生平等互助，学生自主学习；教学有效，优质高效；方法多样，激发兴趣”。这就要求教师要使用多种多样的教育教学方法，来进行教学。在福建省，高中新课改实施已经多年了，省、市、县等教育主管部门对广大教师进行了多次的培训。就地理教学而言，我们教师的感觉就是：上课要尽量使用课本上的活动或者是自行设计课堂活动，充分调动学生参与学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。然而，地理教师上课仍然是以“自我讲解”为主。究其原因，就是两个：一是学生初中地理的基础太差，可能是中考过于简单的结果；二是地理必修的内容太多，受传统教学的影响，教师喜欢额外补充很多知识，导致上课时间紧张，没有时间开展活动。本课题计划在严格按照新课标要求的情况下，对地理教学的方法进行探索，已期待提高地理教学的有效性。真正达到新课标的要求，更好的培养现代公民必备的地理素养。二、高中地理教学有效性研究现状按照高考的划分，地理属于文科，在福建省的高考中，地理试题在文科综合试卷中占100分。而语文、数学、英语都各占150分。所以，人们都把地理当副科看待。相当的一部分学校都鼓励学生学理，理由是理科院校录取的分数低，而且声称理科院校毕业后容易找到工作。这样导致一些学校压缩地理上课的课时，给理科让路。其结果就是地理教育似乎是越来越差。一个高中毕业生走向社会或者考上大学，甚至东南西北都无法分清。在一些学校，学生从高一开始就严重偏
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f科，对于文科，通常是上课听听，其他时间根本不怎么学，到了考试，临时突击，背一背，考个分数了事。学校的领导只会不断要求教师提高课堂教学的有效性。教师似乎也只能上课时，不停的讲，把知识强硬灌输给学生。只是提高了学生暂时的分数，真正的教学有效性、培养能力，根本无从谈起。地理教学的有效性是广大地理教师多年来不断研究的课题，积累了很多宝贵经验。但目前由于新课程刚刚开始实施，受传统教材知识的影响，地理教师在教学过程中，无形增加了大量的额外知识，使课堂教学变得特别紧张。导致之前好的地理教学方法无法发挥，只是在比赛或对外开课时，才一展拳脚，但是对于指导大面积的地理教学作用并不大。三、高中地理教学有效性研究内容r