教育心理学内容整理
第一章绪论
教育心理学：是研究教．学．情．境．中学生如何学．习．，教师如何教．的规律的科．学．。教育心理学的对象要注意：
①科学科学规律，②学校教学情境中的教与学，③知识、技能、德、行为、情感态度，④教育心理学以学生学习过程为核心，研究序列是学与教学习教育心理学的意义：①增加理解：学校教育过程学生学习过程②是所有教师专业基础③总结教育教学经验开始标志：1903年，美国桑代克《教育心理学》
1913年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》：分为人的本性、学习心理、个别差异和原因三个发展阶段：①初创1903年20世纪20年代②过渡20世纪30年代20世纪50年代③发展20世纪50年代80年代第三阶段美、苏代表：①布鲁姆：《教育分类目标》《人类的特征与学习》“掌握学习”理论②布鲁纳：《教育过程》认知发现学习理论③加涅：学习分类的权威《学习的条件》④奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论⑤安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。现状和趋势20C80Y以来，现代西方教育心理学发展的特点：①中心问题：学与教的问题②认知心理学的理论深入教学过程③重视课堂教学因材施教④重视认识、情感和动作技能等的统一增加情感、个性等非智力因素研究⑤人本主义心理学影响增加（罗杰斯、马斯洛）马斯洛需要层次理论：由低到高：1、生存的需要；2、安全的需要；3、爱与归属的需要4、尊重的需要；5、自我实现的需要教育心理学的研究方法：①观察法：学校教育过程中，直接观察被试者②调查法：学校教育过程中，间接了解被试者③教育经验总结法：专家和教师从心理学角度有目的整理学校教育过程中的经验，提炼心理学规律④自然实验法（在教室等真实自然的环境）⑤实验室实验法（在实验室）⑥临床个案法：对教育过程中的个案（超常、智能不足、情绪困扰、贫困儿童等）观察，测量与操纵。
f第二章现代心理学的教育观
教育：广义上，只有系统的影响人的心理发展的一切方面狭义上，指学校教育：在课．堂．情．境．中，通过上课完成的教育
学校教育对学生个体发展的影响：①影响学生的个体的社会化。（社会化指人从生物人转化为社会人）②影响学生个体心理的发展。“学会学习”就是“学会生存”。
教学：引．诱．学习的一种活动系统或工作制度课：（是教学的一个基本单位，）指在一定时．间．内，教．师．和．学．生．以及师生的相．互．作．r