、多模态话语分析理论与大学英语课堂教学大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。传统的大学英语课堂教学采用较多的是单一模式的教学方式，主要是教师讲课，学生被动听讲。教学实践证明：这种“填鸭式的”直接灌输式教学方式严重阻碍了学生学习积极性和主动性的发挥，因此教学效果不佳。多媒体技术的飞速发展及在课堂教学中运用为多模态大学英语教学提供物质保障条件，研究将多模态话语分析理论应用于大学英语教学是否能够有效地提升大学英语教学效果，增强学生学习的兴趣，充分发挥其学习的主动性和能动性，已成为从事大学英语一线教学的教师们和学界非常关注的问题，因此具有很高的研究价值。三、多模态话语分析理论对大学英语课堂教学的作用（一）运用多模态教学，不仅能够增强学生的语言输出能力，还能培养学生的英语综合运用能力。例如，在大学英语课堂上，学生通过视觉和听觉观看视频片段，给他们带来非常强的直观性和体验性。学生在领悟到视频中的语言表达和信息传递之后，就可以着手完成教师布置的两个任务，其一，课堂口头作业。口头表述视频中的主要内容，简述自己或与小组成员讨论之后的观点；其二，课后的书面作业。作业要求是用书面语言转述课堂口语活动时的讲述的观点，即用视觉模态符号来转换个人的及小组成员讨论之后的观点。由此可见，在这一教学过程中，学生不仅能够通过多模态的方式获取信息，增强了多模态处理信息的能力，而且结合运用了口头和书面语言锻炼和提高了语言输出能力，培养了英语综合运用能力。（二）运用多模态教学，能够营造一种愉悦、和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣、提高他们的学习积极性和主动性。经教学实践研究证明，运用多模态教学模式，师生都普遍感受到课堂教学氛围比较活跃，课堂教学高效充实。其原因在于：在多模态课堂教学中，教师通过运用文字、图像、声音和动画等多种模态形式为学生展示最真实的语言活动场景，不断刺激学生的眼、耳、口等各种感官。学生的神经器官被这种逼真、生动、有趣的语言环境充分调动起来，很自然地激发了学生学习语言的兴趣。在多模态大学英语课堂教学中，愉悦、和谐的课堂氛围能有效增强学生学习英语的积极性和主动性，提高课堂教学质量。（三）运用多模态教学，不仅能增强r