纸的来历
分析来源：见附录问题1、3、4。分析：从这张表我们可以看出同学认识随着年龄的差异对问题的认识也会逐步提高，六年级和其他的年级明显高出许多。而四年级和五年级与三年级相比明显退步，不仅是这张表，在以下几张表中也是这样。这说明，学校已经对节约纸张的教育已经有所重视，又说明，四年级和五年级同学的意识没有三年级好。而六年级对节约纸张已有良好的意识。其中，我们与六年级同学的谈话中得知：他们五年级时学校开展的班队活动主题是环保。为此，他们展开了一系列活动，如：一起学习环保书籍，开展调查活动，参加废品回收……从此，他们获得了一系列的知识。由此我们得出：节纸与学校宣传是分不开的。
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2
f40
2024
12
0家长教育人数
表二、家庭节纸教育
2919
三年级
四年级
五年级
六年级
三年级四年级五年级六年级
分析来源：见附录题6分析：这张表中我们可以看出，三年级与六年级的家长比较重视对孩子节约纸张的教育，尤其是六年级特别突出。与表一比较，发现学校和家长都极其重视环保教育。如果和表三比较我们就会发现：孩子的意识有一大部分取决于家长的态度。
用电子贺卡祝贺的不浪费练习本人数
双面用纸人数
表三、孩子本身对节纸的态度
67
8
1613
16
24
23
302321
26
六年级五年级四年级三年级
分析来源：见附录2、5、9分析：六年级因其年龄比较大，受教育的程度比较深，对IT产业也比较熟悉，因此对电子邮件的应用也比较多。而在另外两个问题上也处于领先优势。由此我们得出：电脑课的教育可能引导孩子更快、更好的参与到节纸行动中。
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3
f表四、同学家庭的节纸情况
29
30
24
25
2119
20
15
1718
18
12
10
5
0回收废纸的家庭
不使用纸杯的家庭
三年级四年级五年级六年级
分析来源：见附录题10、11分析：与表二联系起来我们就会发现：虽然许多家长都重视对孩子的节纸教育，但是却有一部分家庭是未真正起到对孩子的引导作用。
表五、教育是否有效
30
20
10
65
149
0六年级
五年级
浪费本子的同学
22
75
6
四年级
三年级
经教育后还浪费的同学
分析来源：见附录题5、6分析：这张表的分析是很有意思的，明明高年级的同学应该更懂事，但事实上，最后经教育后改变态度的反而更少，居然是低年龄的孩子，更容易听从教师或家长的教导，这对师长的教育也有一定启发的究竟怎样才能达到预定的教育效果，只靠说教显然不行。教育了，达不到效果，算不算真的教育过r