集体教学活动游戏化
教在育心，学在无意
集体教学活动游戏化，是娄敏老师近年来的研究成果。她站在幼儿的角度设
计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。“对教师来说，
活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真
正让孩子自主。”娄敏由衷地说。
我们先来看一张教学游戏化示意图。
高控
低控
不受控制
自主低
渐高
自主性高
教学
手段性游戏
本体性游戏
手段性游戏指：教师组织的游戏
本体性游戏：幼儿自主的游戏
在讲座中娄敏老师针对集体教学活动如何游戏化进行详细的讲解。她提到游
戏与教学的融合。
融合目的：老师的教转换成孩子的学
融合关键：要我学我要学
外在要求内在需要尽可能满足幼儿的需要
任务压力活动兴趣目标对幼儿是隐蔽的
被动学习主动学习尽可能发挥幼儿的主动性
我们老师在实施集体教学活动游戏化中教学目标要隐蔽，力求把核心目标转
化为游戏规则；选择游戏因素符合幼儿的年龄特点，与教学内容相匹配；任务难
度与幼儿已有经验相匹配；活动过程要开放，给予幼儿积极的自由度和自主空间，
这样才能真正的将集体教学活动游戏化。
那么，接下来我们通过观看娄敏老师的活动展示课：大班数学《小熊和小矮
人》，来了解她是如何在集体活动中实现游戏与教学的融合。（观看视频）
我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。
一、勿只戴上“游戏帽”，将游戏化作为一种形式
游戏是幼儿期的主要活动，喜欢做游戏是幼儿的天性，根据这一特点，我
们要把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，在游戏
f中体验、感受、获得经验。在教学中，我们不能只是戴上“游戏帽”，将其成为一种形式、口号。如认识水，先让幼儿玩水，在玩的过程中，找出水的特性。这种游戏的形式，充分调动了孩子们的积极性，激发了孩子们的求知欲，从而提高了幼儿的课堂学习兴趣。
二、游戏不能影响幼儿本体，干扰幼儿的学习娄老师在给我们的讲座中的课堂实例《两只小鸟》，虽然孩子们在活动中游戏兴致很高，积极进入老师设置的游戏情节当中，但是孩子们由于太投入，嘴巴没有跟着唱，以至于没有学会歌曲，干扰了活动本身的目标，影响了幼儿的学习。所以，在进行游戏教学时，游戏只是作为一种手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。三、游戏化要适合幼儿的年龄特点，尊重r