的基本方法，在学生掌握了这种方法后，再引导学生把比例和除法联系起来，用比例与除法的关系解。同时我还引导学生用比例与分数的联系来解，这样鼓励学生解法的多样化，既可以沟通知识的内在联系，提高对知识的整体掌握水平，又培养了学生思维的灵活性．通过小组的汇报，补充，质疑，学生总结概括出了这节课的重点，运用比例的基本性质解比例。3、成功地运用了“三个为主”数学教学思想，以训练为主线组织教学，留给学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，在学生困惑时，适时进行引导，在突破重难点时，进行了小结，实现了精讲多练，教师的主导作用得到应有的体现。不足之处：1、比例的基本性质掌握的还不算好，个别同学看到分数形式的比例就不会用比例的基本性质了，还得把它转化成有比号的形式再用。这些表明我在教学时的疏忽，没有及时发现、提醒、强调，致使出现了这种情况。这个现象也提醒我，无论多么简单的知识，都要落实到位，千万不能大意。越是简单易懂的知识越是
f要有耐心，要让每一个学生都过关。2、有的同学上课不注意听讲，把有未知数的乘积放到了等号的右边，虽然
这也不算错，但与我们平时的习惯不大相符，看着有点儿别扭，做起来也麻烦。3、对于课堂中小组合作学习，班级人数过多，有的小组实效性不强，对学
习小组的学习情况，没有及时反馈，及时监督检查，导致一些学生应付了事。
4、教师的评价，学生的评价语言不够丰富，形式不够多样。整改措施：1、努力提高学生的课堂参与度。教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。教案的设计要符合学生的实际情况，力争达到教与学的统一。另一方面又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与到整个学习活动中去。2、精巧设计课堂环节，实施情感教育。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的教学氛围。首先要抓住导入环节，设下悬念和情趣，诱发学生的求知欲，点燃思维的火花。第二要抓过程环节。教师在教学过程中要投入情感，积极点拨，引导学生把这种情感转化为理性思考，使学生在激情中明理，在明理的基础上激情，从而产生理想的教学效果。3、在探知学习方面，留给学生足够的学习时间、空间，把学习的主动权还给学生，在探知的过程中老师给予适r