教学资料参考范本
九年级历史上册第2课大河流域人类文明的摇篮教案新人教版I
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f课题
大河流域人类文明的摇篮
课型
知新课
埃及奴隶制国家出现、统一的时间；埃及金字塔；两河流域的文明产生；
教学目标古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入
侵印度；古代印度的种姓制度。
教学重点金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度
教学难点。种姓制度
教学设计
教师活动
学生活动
1亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）
2学生集体朗读第一段有关狮身人面像，先请其中几位介绍，后由老师补充介绍
承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域
和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。）思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？（2金字塔是通过什么方式建筑的？1要求学生认真观察《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课
记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？2两河流域的自然条件引导学生探
件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》图印度文明最早
索、交流、讨论、练习
兴起于什么时候？（约公演前2500年）
4后来古代印度的本地居民被什以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及
其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论
回答下列问题：
A种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（）
B不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未
来社会产生什么影响？
等级名社会阶层
职责和义务
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f称
婆罗门祭司贵族
掌握神权
刹帝利国王、武士、官吏
把持国家军事和行政大权
吠舍
农民、牧民、手工业者、商人
向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等级
被征服者、贫困破产失几乎没有权利，受奴隶主阶级剥
首陀罗
去土地的人
削和奴役，干最低贱的职业
（种姓制度使得不同等级之间的矛盾很尖锐，后来常常引起印度社会动
荡不安。）
练习巩固
1教师利用第13页《亚非文明地图》制成的幻灯片进行演示，对全课进行总结r