《算“24点”》教学设计学习内容：教科书第42页算“24点”。
学习目标：1掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
学习重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。学习难点：会用4张牌算“24点”。学习准备：学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有
几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？
一、谈话引入
学生自由发言。揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏算“24点”。提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：
学生根据教师的要求，准备扑克牌
用生活中常用的扑克牌引入，可以充分调动学生学习和探究的积极性。
（1）每人准备扑克牌A～10各一张（A表
示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。
二、基本练习
1新手教程。（1）课件出示扑克牌3。谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。方法一：出8，三八二十四。
学生根据牌的数量和张数，然后想出计算方法如何得到24点。
根据学生已经掌握的运算顺序的知识的基础上，提出算24点的要求，并且难易度一次增强，发散学生的思维。
f方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。
方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？
2闯关。第一关：基础闯关。（1）课件出示3张牌：7、6、3。谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。（6，因为四六二十四；3，因为三八二十四）引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？学生思考后得出：7－3＝4，4×6＝24。（2）课件出示3张牌：7、8、9。学生互相讨论，说说自己的想法。引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？提示：如果乘不行，就用加法试一r