浅析利用课堂把语文学的有滋有味
论文摘要：在语文教材中，有着多种风格的课文，有的质朴淡雅，有的壮烈激昂，有的迤逦秀美，有的意蕴深远。然而每一种类型的文章，就犹如不同质态的液体，都有着各自不同的“沸点”。这些“沸点”，有时在情感升华之处，有时在精彩生成之处，有时又在平实而耐人寻味的叙述之中。在课堂教学中，教师应把握好这个“沸点”，使师生的情感、心智充分燃烧，让课堂散发浓浓的语文味道。记得一次参加赛课，请了同事帮忙谋课。当时选择的课题是《爱如茉莉》，课文没有豪言壮语，情节也不曾惊天动地，只是用平实的语言讲述了父母之间那份如茉莉般纯净无奇的爱。要想让孩子在阅读中体会到这一点，真正浸润到那如茉莉般的淡雅、纯净的情感里，不是一件容易的事。试教时，当我在舒缓优美的背景音乐中读完课文，教室里先是片刻的宁静，静得让我仿佛能感觉到自己的心跳。正当我准备继续上课时，骤然间，经久不息的掌声如潮水般涌了过来。我一下子愣在了那里，心里被感动着，但却不知道说什么，做什么。过了一小会儿，我仓促间轻描淡写地说了声：“谢谢同学们”，给了孩子们一个毫无意义的礼节性的道谢，开始了下一环节的教学。下课后，同仁们无不为我未能抓住这一让课堂契机而深感遗憾。其中一位老师的话引起了我深深的思考，他说：“上课，也要把握住火候，该文时文，该火时火。”每一堂课，都有它的沸点，那时师生的情感、心智都处在充分燃烧的状态。听了这一番话，我的心一下子通透起来：是啊，如果当时我能机智地问一句：“同学们，你们为什么而鼓掌呢？”相信答案一定是精彩的。事实上，在正式比赛时，课文读罢，孩子们由衷地鼓起掌来，而当我问他们因何鼓掌时，他们的回答精彩纷呈：“背景音乐和课文内容和谐交融，令人陶醉。”“老师，您读得真好，我是为您动情的朗读鼓掌！”“我为映儿（文章小主人公）的爸爸妈妈鼓掌，他们是那么关心对方，为对方着想，让我想起了我的爸爸妈妈。”“我鼓掌是因为我喜欢那株茉莉，它洁白、芬芳、美丽、优雅。”虽然只是只言片语，却道出了孩子心中一份由衷的感动，道出了他们对文本的认识与理解。相比之下，我所预设的问题：“你们听了老师的朗读，明白了什么？”是多么拙劣呀！那我们应该如何把握并利用这些“沸点”，让语文课炖出浓浓的语文味道呢？一、文本解读透过教师的高度，站在学生的角度首先教师要能敏锐地发现并准确地把握文本的“沸点”。在r