不但掌握牢固，且明确了生活中处处有数学。
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三、深入学生现实生活，应用新知
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
四、体验生活应用，领悟数学价值
数学来源于实践，又服务于实践。数学教学应当学用结合，学以致用。数学文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正植根于学生心中，并在其头脑中活起来。
（一）利用数学知识解决实际问题
生活中有无数的数学问题等待我们去发现和利用。教师要充分创造条件，创设生活情境，把无限的生活知识置于有限的课堂教学，让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。如：教学《厘米的认识》一课，课堂即将结束时，教师让学生用课上学到的知识进行生活中的测量。学生测量自己身上的或别人身上的手指、手掌、腿、头、裤子的长度。孩子们在生活的课堂里解决了身边的问题，体验了身上藏着的神秘的尺子，既巩固了知识，又提高了实践能力。
（二）运用数学方法研究生活问题
生活中有许多问题包含着数学知识。数学可以美丽人生，数学可以智慧人生。例如，学习了利息计算后，可让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。学了比例尺后，可让学生按一定的比例设计自己房间的平面图。研究数学在生活中的应用，可以使学r