的心态”。（2）“以前学过，很简单”这样的心态懒于动手。（3）遇题就感觉凌乱啦，无从下手。由此可见课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中必不可少的重要环节。既然课堂练习如此重要，那么我们如何设计课堂练习呢？优化课堂教学必须研究课堂练习的典型性和实效性。以学生为主体，以教材为依据，从落实课堂任务的目标出发，有针对性地设计课堂练习，做到重点突出、精益求精、机动灵活、逻辑性强。在课题研究的过程中力求做到以下几点：一、科学选题的原则
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1目的性原则：为加深学生对课堂知识的理解和掌握，达到或逐步达到大纲要求。因此：应注重基础，深入研究教学大纲，突出知识的重点，注重理论和实践的联系，加强对基础知识的理解和应用，逐步养成学生的学习能力。
2成功原则：人人都成功的需求和期待，学生也不例外。在学习的过程中，成功的体验，可以强化学生的积极心态。所以在设计课堂习题的过程中要注意阶梯式，以满足不同水平段学生的需求，以适当满足学生成功感的需求。
二、习题的内容选择与编制
在每次备课时，都要对本科目的练习题做一个内容的选择和编制。从来源看：课本中的练习、教辅资料的习题、高考试题、甚至是自编习题；从内容和思维方式看：有识记性习题、迁移性习题、拓展性习题、探索性习题。但必须遵循一个原则就是针对教学目标，因为教学目标是整节课的“指挥棒”。
在实践中做到由浅到深、由易到难，逐步到达教学大纲要求，符合学生思维特点和认知、发展的客观规律，帮助学生克服困难，提高了学生的自信心和学习效果。
三、课堂习题的控制与实施方式
1课堂习题的设计也必须注意学生的个体差异。在一个班集体中个体差异是不可避免的。所以在设计习题时不能只面向成绩好的学生，也必须照顾到基础薄弱的学生。
2以不同形式的题，逐步达到学生对知识点不同层次的掌握。例如：通过选择题、判断题、填空题等，达到基本概念的理解和掌握；通过分析题、图像题、推断题等，以达到训练学生的逻辑思维能力和利用化学的思考方式解决问题的能力。
3习题精选，以提高课堂习题的利用率。尤其进入高三后老师们为了使学生熟能生巧而设置大量试题。这样就会为了完成试题而加快进度，导致一部分学生被“放弃”（可能是一些动作慢的，久而久之就会演变成后进生）。同时老师也得不到信息反馈，不了解学生中存在的问题。因此练习要有一定的数量，但要与效果成正比，而不是机械的重复。
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