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基于情景教学法下的初中英语阅读教学实验研究
作者：徐玲玲丁海东来源：《读写算教研版》2016年第10期
摘要：在初中英语阅读教学中分别对实验班采用情景教学法，控制班采用传统的教学法进行教学实验，在实验过程中，对两个班分别进行实验前测、中测和后测来验证情景教学法是否比传统的教学法更能提高学生的阅读水平。实验后采用调查问卷考查学生是否通过情景教学法掌握其它的的阅读策略。并通过访谈调查实验班学生对情景教学法的态度如何。实验结果表明，情景教学法能激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读水平，并从中掌握一些阅读策略。关键词：情景教学法；阅读测试；问卷调查；访谈中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：10027661（2016）1011003情景教学法也叫视听教学法，它是一种结合视觉和听觉的教学方法，这种方法以情景为中心，充分利用手势、图片、幻灯片、多媒体、课件等教具创设情景，培养学生的听说能力。简单来讲，情景教学法就是在英语课堂上，教师有意采取一些措施为学生创造某些情感和特殊的环境。一、阅读教学实验过程1、实验对象该实验对象是来自康平县张强中学八年五班和六班的两班学生。其中，五班为控制班30人，六班为实验31人。2、实验方法运用了问卷调查法，访谈法和实验法。采用2013版《义务教育教科书英语》，上海教育出版社。在实验过程中分别对两个班进行阅读测试。并在实验后对两个班进行问卷调查和访谈，获得实验数据。3、实验过程（1）实验前测、中测、后测
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笔者在实验初（20153），实验过程中（201511），实验后（20166）分别对两个班进行前、中、后测。并用SPSS软件对成绩进行分析。（2）调查问卷、访谈2016年6月中旬，笔者在两个班进行了一次调查问卷和访谈。内容包括学生对英语学习的动机和兴趣、方法或策略及态度。并通过SPSS软件分析数据。（3）实验教学实施本实验将从2015年3月持续到2016年6月，共计36周。实验班和控制班都是由笔者授课，采用同一教材，不同的教学方法。实验班将采用情景教学法，分为阅读前，阅读中和阅读后三个教学阶段。控制班采用传统的教学法。二、实验数据分析1、两班实验前测结果分析从表211中，实验班和控制班的平均分在前测中几乎是相同的，实验班2258分，控制班2267分。然而，仅从平均分上不能完全说明两个班有相同的水平。独立样本T检验是对两样本平均数差别的显著性进行检验。从表212中r