主题背景下区域环境创设的探索区域活动要创设“有准备的环境”给幼儿充分的自主权通过幼儿与环境材料的积极互动
最大限度地尊重幼儿实现幼儿的主动学习和自我发展。主题教育则是在一定的时间内围绕一个主题开展教育教学活动强调多领域的整合注重不同学科知识间的横向联系。由于区域活动也涉及到不同学科、领域的知识、经验、技能等的习得与运用而主题活动更需要环境的支持作为幼儿园教育教学中两种重要的课程模式促进相互间的有效融合相得益彰发挥其最大的教育价值就显得尤为重要。
一、凸显主题营造富有情趣的区域环境区域的设置、环境的创设要适度丰富而不杂乱空间利用充分且有序给幼儿的刺激多维但主题突出。要弱化装饰性突出实用性、教育性便于随主题的变化和区域活动的开展随时进行调整。例如主题“在马路上”围绕主题我们在活动室中间布置了一条马路马路两侧根据主题布置成不同的区域。美工区布置成“服装店”角色区布置成“美食城”建构区在建设“最高的建筑”还和幼儿一起讨论创设了电话亭、小书城、小剧场等不同的区域真实地模仿马路上的情景让幼儿活动起来有真实感角色意识更强。我们根据区域设置的需要相应地在天花板上安装了轨道利用空间垂挂的方式大大丰富了区域活动环境。如将孩子们的作品垂挂既装饰了教室又激发了孩子们创造的热情可以和孩子们一起动手制作编网或垂帘用于间隔区域根据主题需要在垂帘上吊挂字卡、图片、吊饰等丰富环境的刺激我们为幼儿创设相对封闭的隐私角“休闲吧”舒适的地垫、柔软的靠背、毛绒玩具、布图书等再贴上孩子们的照片温馨、私密的氛围满足了孩子们的需要深受孩子们喜爱。空间的利用使环境变得更加丰富了有效地引发了幼儿与环境间、幼儿间、师幼问多向互动从而促进了幼儿的发展。二、推进主题选取适合主题的区域材料1集体教育活动受时间、组织形式的限制有的活动不能充分展开特别是操作性活动可以把这类活动放置到区域活动中为幼儿提供充分探究的时间与机会推进主题活动的开展。如小班主题“咕噜咕噜转”我们搜集了水果、蔬菜、鹅卵石、球类、小汽车、饮料桶等与滚动、旋转相关的又是幼儿熟悉喜欢的物体按“玩具咕噜噜”“轮子咕噜噜”“石头咕噜噜”“食物咕噜噜”等分类放在区域内。操作时先让幼儿刷上颜料在纸盒里、旧衣服上、木板上、地面上等不同平面上滚动可以清晰地观察到各类物体“咕噜咕噜转”的轨迹再引导幼儿进行记录、交流、分享激发r