于真情实感，情操得到真正陶冶。四、质疑、体悟。课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。下面同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题，提交全班进行讨论。学生对提交的问题进行讨论：1题目改为《三代》行不行？2开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换？3课文写一家人散步为什么还要描写景物？［探讨品读］（景色美）4文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？（情感美）5找出对称句，有感情地朗读，以“母爱”为话题学习用对称句说一句话。［学生的说话充满着激情的诗意］（形式美）教师在学生发现、探究问题时相机归结出文章的“三美”。【评析】充满创新活力。本案例环节体现了教师给学生提供了探究的任务和探究的空间，学生在探究中深入思考，思考的过程中凭自己的经验，谈出自己独特而深刻的理解，在研究中读懂了作者匠心安排的“散步”。因此探究有利于创新。小结：亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，
f营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊。【评析】对学生进行人文性的教育。学生由于有了教师的引导、对文本情感的感染，自身情感的激发，此环节犹如溢满的江河之水，滔滔注入学生心田。【总评】这堂课可以说是一堂情感勃发的感悟课，也可以说是在新课标新理念指导下的开放课，“大气”充满课堂：1教者灵活的教育机智。教学过程过出现的意料之外的细节，是检验教者自身素质的舞台，处理不好，将挫伤学生的积极性甚至产生抵抗情绪，影响课堂，也有损于教者自身形象。如学生面对重复的教学内容发出“唉，怎么又是《散步》！”的厌烦情绪，教者镇定而微笑的“难为同学们”、“不同的滋味哦”，巧妙高明！2面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分r