离不开教师的循循善诱，更离不开教师的点拨指导。让学生在学习过程中生成问题。
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1课题源于课堂。
生物课堂教学中包孕着丰富的产生问题的素材，学生通过仔细观察，认真分析和思考，便可找到问题的端倪。例如，高中生物《蛋白质的鉴定实验》教学中，蛋白质与双缩脲试剂A、B反应所产生的现象是不同的。加双缩脲试剂A看到的是溶液呈蓝色，再加双缩脲试剂B呈紫色。又如，可溶性还原糖、脂肪、等有机物可以根据各自具有特定的颜色反应来鉴定等等。这些实验问题和概念问题均可作为实验探究活动课的课题。
2课题源于作业。
在生物新教材中，为了增进学科知识与生活的联系，培养学生的动手能力，常设置一些家庭小实验。基于笔者所在学校大部分学生来自农村，以住宿生为主，而且有的通学生家庭条件不是很好，缺乏相应的材料，无法有效开展实验活动。实验探究活动课的开设为他们解决了这一难题。另外，学生在完成生物作业过程中，也常会碰到一些实验问题，如：是不是所有的AB试剂使用方法都一致？生物催化剂是否高效？DNA鉴定现象？等等。教师指导学生通过实验得出结论，比直接告诉他们答案，更有说服力，更有效。
3课题源于课后反思。
学生的学习有一个很重要的过程，那就是内化整合的过程。随着知识的积累，学生在联想、类比、归纳、总结的同时，会对一些问题以全新的视角进行重新审视，惑亦随之而产生。例如，等质量的蛋白质与脂肪，哪个的渗透压更高？叶绿体中色素的提取成功与否，除与色素的浓度、分子大小和物化性质等有关以外，层析装置是否对该实验有影响？
三、实验探究活动课的实践
1独特的方案设计。
活动课是学生在教师指导下的一种科技活动，优秀的活动方案是学生活动成功的重要前提。在活动中教师应创造条件，引导学生参与一些活动方案的设计，倡导参与意识，把握好学生参与的契机；体现自主性和主导性原则。以“空中绿化调查的活动课，，进程为例，设计活动方案。
2丰富多样的活动内容。
（1）参观考察。结合当地的实际，组织学生参观市蟹苗养殖厂、贝雕工艺厂、水族馆、珍稀蝴蝶展、海洋生物标本展，还参观市污水处理厂、市环境检测中心；组织学生看科普电影和录像；考察新海电厂循环水的利用情况。参观考察过程中请有关技术人员现场讲解，参观后组织学生谈收获、写体会，教师作总结。
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（2）开展讨论。生物活动课上可就有兴趣的问题开展讨论，如我国是否存在蜂鸟？蜂鸟与r