发了储存在师生心中的使命感和责任感。覃征老师的《科技创新实例及创新方向浅论》、李运芳老师的《科技创新小制作选题原则和捕获创科技创新中的美术作品新点的技巧》、魏未老师的《科技创新中的美术作品》、王溶老师的《科技论文的写作》等专题讲座，使师生近距离的感受到科技的魅力，
f教师对科技活动认识提高了，学生对科技活动热情被激活。于是学校组织学生报名、定时进行辅导培训，经过活动的普及开展，一件件科技、艺术作品在学生手中诞生，就这样学生科技活动在我校扎根繁衍。
四、内激热情、提高科技活动质量
如何培养本校学生科技活动的骨干力量如何调动学生科技活动的积极性通过在活动中认真观察，试图发现校内科技活动的热心人。发挥学科互补优势，电工电子类教师黄厚习、王建平、黄金绪、李运芳，美术教师魏未、王全等、计算机信息老师陈谦、刘学锋等利用学科特点组织学生开展小发明创造、制作，辅导学生绘制、设计等各种活动，成为学校辅导学生科技活动的主力团队。
学校领导积极支持和鼓励他们在学生科技活动方面大胆探索，创造性地开展工作。我校根据本校实力参加了各级科技创新大赛，师生都作了充分的准备工作。
五、整合资源、开辟科技活动空间
如何让学生的个性得以张扬、创造潜能得以展现为学生的终身发展奠定基础，将科技创新向纵深发展。
1、以课堂教学为契机，将科技纳入课程体系。
f学校进一步提出：培养学生创新精神和创新意识是每一位教师的职责，要把这项目标与具体教学内容相联系，有机地落实到和学科的课堂教学中去，并尽可能地多组织有科技性质的学科活动，做到学科间渗透，课内与课外相结合。
在课堂教学中融入科普教育主要有三种形式。第一，开放形态的课堂教学，即把生活和学习中科技教育因素挖掘出来，形成“边做边学”的课程。比如：在生物课堂上，将原有的生物实验加以改进，衍化成生物科技实践活动，在机电类、农学类、计算机类、学前教育和旅游类课大胆猜想、假设，利用开放的实训室，将生活中的各种现象在实训中进行验证或探索内在的科学原理。第二，渗透形态的课堂教学，即在当前的课程体系、内容的基础上，努力渗透相关的科普教育思想，科学思维方法、科学最新成果等等。第三、潜移默化的课堂教学，即教师运用现代教育技术手段、运用现代科技成果进行教学，通过调动学生积极性，不知不觉中产生对科学知识的初步认识，向往和浓厚的兴趣。三种形式的课堂教学能够实现科普教育与学科知识的有机整r