教育学
教育学：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育情景：情况、环境，是由外界、静物、事件和人物关系等构成的某种具体的教育境地。教育：按照一定的社会要求，系统的对受教育者身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。教育目的：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的设想或规定。个体社会化：反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的修改的过程。个体个性化：侧重于“独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等方面的发展。课程：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。课程要素：在一定的社会条件下人们为促进学生发展而选择的构成课程所必须的经验要素。课程结构：课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。选修课：为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。活动课：主要是指兴趣小组、班团活动、课外辅导等。学科课程：它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序、教学时数和期限。显性课程：亦称“正式课程”、“公开课程”、“官方课程”。是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科，以及有目的、有组织的课外活动。它按照编制的课表实施，是教材编辑、学校施教、学生学习的考核的依据之一。隐性课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的）有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。教学计划：课程安排的具体形式。它指的是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件教材：不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应当包括视听教材。教学设计：是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。有明确的教学目标，着眼于激发、促进、辅导学生的学习，并以帮助每个学生的学习为目的。课r