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高中数学课堂提问有效性策略与方法
作者：魏善元来源：《新课程中学》2017年第09期
摘要：高中数学教学的主要目标是培养学生解决问题的能力，而课堂提问则是教师完成教学目标采用的重要手段，恰当的课堂提问方式可以有效地提高课堂教学质量。目前高中数学课堂提问中存在过于注重形式、忽视学生反馈和忽视提问质量三方面的问题，教师必须在教学中采用有效的策略和方法去解决这些问题，保证课堂提问的有效性，提升课堂教学质量。关键词：高中数学；有效性策略；方法；问题高中数学教学的主要目标是培养学生解决问题的能力，而课堂提问则是教师完成教学目标中采用的重要手段，恰当的课堂提问方式可以有效地提高课堂教学质量。因此，这就要求高中数学教师在教学中不断对提问的策略和方法进行探究。一、目前高中数学课堂提问中存在的问题1过于注重提问的形式数学本是一门十分抽象的课程，它对学生的思维能力要求很高。但是，受应试教育的影响，目前教师在数学教学中将重点都放在了学生的成绩的提升上，教学内容完全按照教材和考纲内容展开。在课堂提问中也是如此，很多教师都会在课前准备好提问的内容，在教学过程中像背诵一般将问题全部抛给学生，让学生找到标准答案。这种死板的提问方式对于数学教学来说，虽然看起来让教师和学生之间有互动和交流，但是实际上这种提问方式并没有产生任何效果，没有激发学生的思考能力。在这种教学环境中，教师往往会觉得讲课十分吃力，学生也无法提高学习的兴趣。2忽视了学生回答的反馈课堂提问一般都是教师根据教学内容在备课时精心设计过的，希望能够通过问题让学生主动进行思考。但是，目前在数学课堂的提问中，很多教师为了节省课堂中的时间，在提问之后仅仅是对学生的回答进行“对”或“不对”的评判，就继续讲述接下来要学习的知识点。长期在这种教学模式下，学生根本无法主动参与到课堂提问活动中去，也不能对自己错误的观点进行及时的反思，反而会造成学生对教师自问自答的形式产生依赖性，不利于学生的自主学习能力和思考问题能力的培养和提高。3没有把握提问的质量在新课程改革之后，高中数学教师都希望课堂教学中能够拥有一个十分活跃的学习氛围。于是，有部分教师在教学中故意将课堂问题设计得十分简单，让学生很容易就能够回答出来。
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甚至有的教师一节课的教学内容都是在这种提问和回答的状态下进行的。虽然表面上看起来教r