校园建设重点在于建设美丽的校园。（×）
8、课程的“均衡性、综合性、选择性”是进入知识殿堂的三大钥匙。（
）
f9、一个人0至6岁是语言培养的关键时期，小学是行为习惯培养关键期，中学是思想培养关键期，过了关键期，就很难培养。（））
10、德才兼备，是校长威信的基础。（√四、问答题（每题10分，共40分）
1、简述加强教学常规管理的基本内涵极其重要性。2、简述学校创建文明校园建设的“三大工程”及其内涵。3、综合具体的教学实践，简述调动教师积极性的基本措施。4、简述校本教研倡导的“自我反思、同伴相助、专业引领”这三者的涵义及其基本操作。自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个词汇，也形成了教师在校本研修中的三个核心活动。那么，我们如何去把握、理解与审视它们，还需要借助专家学者对它们的界定。下文是教育部福建师大基础教育课程研究中心余文森撰写的一篇文章，文中对它们进行了详细地阐释，希望老师们能在原有的基础上获得更深一步的理解。
自我反思同伴互助专业引领以校为本的教学研究的三个基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。一、自我反思反思是教师以自己的职业活力为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。显然，反思不赴一般意义上的“回顾”，而是反醒、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成
f长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：①在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。②在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反r