《新课程小学数学教学策略实效性的实验与研究》课题实施方案
黑龙江省教育学院初教部数学室高枝国郑丽
一、本课题的研究背景，国内外研究现状述评，选题的意义。课程改革是一项关系到未来社会发展的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，新课程的教学改革一方面取得了可喜的成绩，另一方面也出现了不容忽视的问题，如教学目标的虚化、教学内容的泛化等现象，直接影响了教学质量和学生主体性的发挥。如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念和策略融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学数学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。国家教育部颁布的数学课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对数学教育教学的总目标提出了新要求。这为探索小学数学教学策略的研究提供了可能和方向以及良好的契机。国际数学课程改革的实践更说明数学教育教学的观念、数学教学内容和方法都在发生着深刻的变化，呈现出以下发展趋势：（一）应用性与实践性现实数学的观点得到了国际数学教育界的普遍认同，也为广大数学教师所接受。这种观点集中反映在强调数学应用和培养学生的实践能力等方面要求。（二）重视以学生为主体的教学活动关注学生个体的学习，注重动手实践与自主探索，在做中学。“做数学”（doi
gmathematics）是数学教育的一个重要思想，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，它是学生理解数学的重要基础。（三）计算机应用于数学教育数学教育开始进入信息化、数字化的时代。计算机技术的发展使数学体系自身的发展产生了重大突破，它引发数学教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行数学的学习，这使学习者自身的需求，学习方式及个性化的思想、观念、方法显得尤为重要。
f（四）目标的个性化与差别化课程目标的差别化和弹性是目前国际数学课程设计的一个重要动向。国家数学课程明确规定每个水平的学习要求。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展”，体现了统一要求又具有弹性的结构特点，方便教师因材施教，提倡选择性学习。这些共同的趋势和热点，既构成了实施新课程目标，改革数学教学的基本路向，又为构建数学教学新策略指明r