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对山区小学语文教学的几点思考
作者：杨威信来源：《新一代》2018年第08期
摘要：语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作为一门重要的基础课程，多重功能和奠基作用决定了其在九年义务教育阶段和国民教育中的重要地位。笔者现结合个人的实践经验，谈一谈山区小学语文课堂教学的现状，以及新形势下提高山区小学语文课堂教学质量的几点对策。关键词：山区小学；小学语文；教学认识近几年来，我省许多偏远山区的小学在校生源锐减，越来越多的留守儿童增多，导致了家庭教育的缺失，也给学校教学质量提高带来了严峻挑战。山区学校的学生和城市学生相比，除了信息量及教育资源方面的差距之外，并无其它方面的差异。除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生智商并无异常，而且有许多学生还相当聪明，山区孩子都有一颗纯真的心灵，她（他）们受到外界干扰较小，作为山区的教师，如何使自己语文课堂更加生动活泼，为此我一直努力着，探索着。一、山区小学语文低段的识字教学山区小学语文低段教学中最基础的便是识字教学，学生识字的质量与识字的数量对其后续语文学习以及人际交往有重要影响。但识字的过程十分枯燥，处于识字阶段的低年级小学生活泼好动，想要让他们静下心去识字存在一定困难，并且目前经过课改后山区小学语文中的识字量增加，这同样给识字教学带来了难度，针对这些问题，需要教师从小学生的不同的学习状态方面研究，增强学生对文字学习的兴趣，丰富教学形式，循序渐进地将识字教学牢固地融入学生的学习生活中去。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣可以有效激发学生探求知识与积极思考的能力，只要有兴趣存在，学习对于学生来说就不再是一种任务和负担，而会被转成成一种享受。所以在识字教学中可以通过开展各种课上兴趣活动或者增加儿童感兴趣的话题来激发山区小学生对汉字的学习产生兴趣，让其乐在学习、乐于学习。需要开展识字教学的低年级小学生年龄较低，天真活泼，喜欢交朋友。教学可以根据学生的这一特点，在识字教学中将生字拟人化，编写小故事将文字穿插其中，自然而然地吸引学生的注意力，让学生在玩耍的过程中完成汉字学习，此外因为低年级学生情感单纯并且容易受到感染，所以教师根据学生这样的心理，在课堂中开展与生活相关的情境教学，以此来促进学生主动投入汉字学习当中去。
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