如何培养学生实际运用英语语言的能力课文教学是中学外语教学的中心环节，是培养学生”四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。一堂课只有45分钟，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为：一、实行课文整体教学课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出：“……课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。”教课文的正确方法应按照”整体分段再整体”的顺序进行。课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。我自开始课文整体教学的尝试以来，采用了下列教学方法：1、简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。2、问答法。英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中
f的一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生”听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。
3、阅读理解法。这种方法与”问答法”相似。不同的是，”问答法”是以提问的形式，突出”听说”。“阅读理解法”以选择题和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。这种方法一般适用于中学高年级教学，侧重于培养学生的阅读理解能力。
4、视听法。是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用”视、听、说”入手的方法，事先让学生了解课文大意。
二、用英语讲解课文要使学生具有运用语言的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、句子释义等方法，用不同的语言，不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。现以高中英语第一册第五课部分句子为例。（1）ca
hardworkcha
geaperso
somuch？→isitpossiblethathardworkca
cha
geaperso
tosuchadegree？（2）iwouldrather
ottellyou→iwouldprefer
ottotellyou3）justthistimewe’llusewhatwehavetogeta
er