。另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。3加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。4在各项教学活动中培养学生的数学学习习惯。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革使教学活动从偏重于灌输知识转变为
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f传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。因此，我们在平时的教育教学中主要利用评价机制推进小学生良好的数学学习习惯的形成。
（二）课题研究的具体过程和成效1、通过表现性评价促进课前准备习惯的养成在学校教育背景下，所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。不听无准备之课，准备充分才能提高课堂学习质量。课前准备不但有利于课堂进行的顺畅性，节省时间，同时也为学生日后发展打下良好的基础。因而从小学开始教师应不懈地督促学生养成做好课前准备的习惯。具体操作方法是首先，由小组长针对同学课前准备的表现进行及时地评价并予以记录。例如课前组长检查本组同学是否准备好数学课的学习用具数学书、文具、草稿本、课堂作业本、数学学具等。如果没准备好小组长不给该同学加星；如果准备好了给该同学加一颗星；如果不仅自己准备好了，而且还能提醒周围的同学，则给该同学加两颗星。其次每周末评出本班周“课前准备之星”颁发名片式“喜报”与家长共享，习惯不好的同学则以悄悄话的形式与学生和家长沟通家校联系共同激励和督促学生的习惯养成。当然罗马不是一天建成的，好习惯也不是一天能养成的，这样的评价机制在小学数学教学中需要持之以恒。2、通过即时性评价促进数学听课习惯的养成即时性评价是指“在教育活动过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时表扬或批评”。通常与教学活动过程相结合，是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”，它是评r