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提高高中数学课堂教学的有效性的实践与思考
作者：韩若莹来源：《教育界》2011年第07期
【摘要】随着我国教育改革的进行，我们教育工作者提出了一种建立高效课堂，转变原有教学模式的先进教学理念。而作为高中三大主科之一的数学学科，是一门具有独立思考、自主探究、动手实践等特点的科目，是当前改革中的重点。然而在当前的高中数学课堂中，学生普遍反应数学科目较难，因此学生很难提起兴趣学习数学。为了转变以往“老师讲，学生听”的教学方式，我们在现阶段需要秉承新课程标准，落实创新教育，在构建新型数学课堂的过程中培养学生的多元化数学思维与创新能力，已经成为广大数学教育工作者积极思考、探索和研究的重要课题。
一、新背景下课题的提出
教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，要求将增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。数学作为一门提升学生多元化思维与创新能力的学科，在当前的素质教育中发挥着重要作用。在高中学习中，数学是三大主科中唯一的理科，对于文科生来说，它是高考提分的科目；对于理科生来说，数学是其他三门副科的基础，更是高考分数的重要组成部分。
然而反观当前高中课堂，学生认为数学是一门比较难学的科目，部分教师也认为这是一门比较难教的课程，因此在教学中提升有效性十分有必要。《数学课程标准》指出：“要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”在以往的课堂中，由于老师受到传统观念影响，在教学方式上较为古板，然而在当前的课程改革背景下，教师应当依托课本材料内容，进行相应扩充，将灵活性，开放性，科学性，趣味性等元素融入课堂内容中，顺应学生兴趣，能够让学生在学习中更具创造性，教学任务的完成和教学目标的实现更为高效。
二、当前我国高中数学课堂出现的问题
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。”然而反观当前我国当前的高中课堂，与新课标的内容相悖，传统的教学模式依然处于主体地位，其中呈现了一些问题：
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首先，我国多年以来形成的教学模式是：“老师引入问题介绍理论r