它们具体化再用数学符号表示借助课件演示令再令在使是不存在的从这个结论中就可以发现对定义域内任意一个都有成立最后与得到比较得出等式
进而再提出会不会在定义域内存动起来观察发现结论这样的
不等呢可用课件帮助演示让
让学生用完整的语言给出定义不准确的地方予以提示或调整1偶函数的定义如果对于函数那么就叫做偶函数。板书的定义域内任意一个都有
提出新问题函数图象关于原点对称它的自变量与函数值之间的数值规律是什么
呢同时打出
的图象让学生观察研究
学生可类比刚才的方法很快得出结论再让学生给出奇函数的定义2奇函数的定义如果对于函数的定义域内任意一个都有
f那么
就叫做奇函数板书
（三）、给出例题、加深理解。例1判断下列函数的奇偶性135（7）62
fx
1x2x22
例1设计意图：归纳出判断奇偶性的步骤其中第（4）题设计意图：揭示定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的先决条件四、学生探索、发展思维。由学生小结判断奇偶性的步骤之后提出新的问题在刚才的几个函数中有是奇函数不是偶函数有是偶函数不是奇函数也有既不是奇函数也不是偶函数那么有没有这样的函数它既是奇函数也是偶函数呢若有举例说明（学生探索活动）
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