邹平的课于“百花中争奇斗艳”，于“百家争鸣中必胜”！反面思考，再走向否定！市教学能手比赛，40分钟比什么呢？一、看上去老师们的课都是“高大全”了，甚至“白富美”了，“八仙过海，各显神通”了，可这课还缺点什么呢？如同一桌好菜，还差点什么味道呢？40分钟，老师们每一个环节，每一句话都如同设好的程序一样，按部就班，甚至每一张课件如同拍摄好的电视片一样，从头到尾，顺理成章，可就是缺点什么呢？而这个缺口从哪里找呢？为什么听了课后没有那种酣畅淋漓的感觉，没有那种舒服的感觉？反而有点胃不舒服的感觉呢？是消化不良呢还是经络不通呢？二、玩转语文要来点绝活是的，要站在这个舞台上，要让听课老师为之一振，或陷于思索，或拍手称妙，或引起浮想联翩，或引起长时间的共鸣，或在自己以后的工作中时不时的进行掂对斟酌，那就看你有没有绝活。而要玩转语文，来点绝活，非得有自己的独到之处，绝不人云亦云，别人不敢用，别人未敢尝试，
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f别人未曾想到，而你运用起来熟练自如，毫不矫揉造作，大有顺手拈来之势，出招之奇妙，浑然天成，破解之灵活，自成章法，无论遇到什么文章，什么文体，什么难点，都能有自己的一套，永远沉稳自若，老到精炼，抛准自能引玉，才颇有大将风度。料想“没有台下十年功，绝非会有台上一分钟的精彩。若非平时的日积月累，刻苦钻研，精雕细琢，参透博取，时时事事精益求精，辩证“吸取精华，去其糟粕”的过滤沉淀，绝非有出招必胜，引人深思的功效，李香菊老师的课之所以在众多选手中脱颖而出，就是这个道理的体现。同样的童话文体，同样的课，出现不同的味道，在众多选手平淡的走过这一节课后，出现了惊鸿一瞥。李老师长袖善舞，紧扣该单元学习文章，充分利用学生已有的知识体系，巧妙地把《巨人的花园》和《去年的树》进行了对比阅读和训练，谁也没有想到李老师从始至终都在运用这种方式，真正把语文课例的重要性发挥了出来。利用学过的例子，学生学起来毫不费力，毫不陌生，不同的语境下使用不同的提示语，不同的语气、神态、动作，体现不同的心理活动过程，充分调动学生入情入境的思考想象把文字背后的故事演绎出来，填补了一段又一段的空白，在运用中把作者留给我们的文章解读的浑厚圆润，真乃可叹！试问问：如果老师没有自己的杀手锏，又怎能有自己的创新天作？想想即使背后有一个强大的团队，而自己只是在走教案，又如何能40分钟之内完美的跟学生生成智慧的结晶？40r